做高中班主任的一些感慨

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坐标A，带了一年的班主任，班上5个抑郁的，最近发生了一件让我替学生很难过的事情

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我们班有一个很乖、很善良的女孩，平时说话也是笑脸，但是她是中度抑郁，一开始我是不怎么信的，因为在学校里的表征一直都非常不错。但是最近她的家长和我反馈，在一个月以前，发现女儿长时间玩手机，家长一怒之下打了她，他女儿遂开始自残。
她女儿长期服用精神类药物，这些药物会让人注意力涣散、犯困，但是其母亲认为她不好好学习。这个小孩的成绩属于中等偏下，但是近两次测试她均在进步，能顶着药物在进步，说明她至少能完成基本的学习，不是属于摆烂的情况。
由于她长期穿长袖，今天我早上巡堂的时候发现了她大块的疤痕（手腕处），我真的好难受，但是也帮不了她。
心理医生建议她住院，母亲决定明天带她去住院，但是今天送女儿上学的时候仍在说暑假要补课，她女儿边听边哭。今晚应该是她在本学期的最后一个晚自习了

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我比较愤怒的是，作为家长，明知道孩子有抑郁，仍打孩子，打了还不告知我，我根本没有时间和孩子进行交流。本班的抑郁症，我都会定期与其沟通交流，这个孩子前几次表现都很正常，我甚至邀请她参加赛事。她的家长真的太不负责任了

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所以现在育龄夫妻慎生少生。

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造成这种情况的原因是什么？？？？

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承6429 发表于 25-5-20 16:06
造成这种情况的原因是什么？？？？

主要是家庭原因

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垃圾家长第一次在小孩面前找到了权威的快感

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不负责的父母太多了，很多时候无可奈何

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无奈，畸形的社会在造就畸形的人群，最后的牺牲品就是那个孩子

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从小打就没事了

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qzzn_fzus 发表于 25-5-20 17:01
从小打就没事了

6，你最好言行一致

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不是每个父母都是称职合格的，很多都是情绪动物

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兄弟们，我破防了，6.50的时候，家长突然要接孩子回家，我赶紧找到学生和她沟通。我一开始告知她成绩有进步的时候还，她很惊喜（因为成绩周一刚出来），她是美术生，我又说，你不要在你的手臂上作画了，要爱惜自己，去了医院要听医生的话，有的时候家长说的话也不一定是正确的，如果真的不开心，就把家长的话当耳旁风。然后我就给她目送走了。

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我说到爱惜身体的时候，她明显眼眶红润了。我真感觉家长也应该看病

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家暴不报警才是最大的问题

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这么凶狠的家长，请立刻马上将妹子送去我家治疗

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祝福这位学生

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左仆射 发表于 25-5-20 19:47
兄弟们，我破防了，6.50的时候，家长突然要接孩子回家，我赶紧找到学生和她沟通。我一开始告知她成绩有进步 ...

把家长的话当耳边风这话，家长肯定不爱听

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qzzn_869 发表于 25-5-20 21:04
这么凶狠的家长，请立刻马上将妹子送去我家治疗

笑死了，一个够吗？

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这样的人和事太多了，你已经很尽责了，为你的善良点赞

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一个班就有5个，比例这么高了吗

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换话题，说说A地的班主任待遇怎样

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alotorange 发表于 25-5-21 11:01
一个班就有5个，比例这么高了吗

重点班基本没有抑郁证的，我这普通班比较多

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好善乐施 发表于 25-5-22 15:04
换话题，说说A地的班主任待遇怎样

比你IP市值教师多个小几千块把

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看网上说现在的小孩子之所以敏感、脆弱，是因为他们没有父母那代人（70 80 90）的缓冲带和缓冲期，现在上下学都是车接车送，缺失了来回路上与同学聊天、打闹的过程，进了家门就是作业、补课以及父母工作一天后带来的臭脸，感觉还有点道理。记得我小时候只是学前班（6岁）的时候母亲送过一次，之后都是自己上下学，寒暑假会去家附近的公园钓鱼、捉蜻蜓、滑冰打雪仗，那会根本没听过抑郁这个词，个人觉得小孩子心理健康、身体健康并且有一个好性格是最重要的。

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左仆射 发表于 25-5-22 16:23
重点班基本没有抑郁证的，我这普通班比较多

可能心理健康才能学习好吧。

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冰释贱 发表于 25-5-22 16:59
可能心理健康才能学习好吧。

心理疾病有很多种，绝大部分有心理疾病的学生，他们会因为各种各样的事物（最普遍的是家庭矛盾，在家呆不住，家里无法学习）分散他们的注意力，尤其是开始服药的学生，只要开始服药，成绩必然会下降（药物的副作用很大），如果学生病情进一步恶化到了休学那一步，那成绩彻底完蛋，这些休学的学生长期不学习，即便回到了学校也无法适应高中高强度的学习生活（我校7.20早读——22.00晚修结束）。
抑郁症是客观存在的，但是也掩盖了不同种类的心里疾病，当我们对他们以“抑郁症”一概而论之时，其实也是在忽略他们本身所真正需要的。我们班A,B都是中度抑郁，A原因在于家庭矛盾，只要不和家长沟通，在学校很开朗；B较为复杂，无法控制情绪，站在那，自己就能哭起来。 对于这二人，都用“抑郁症”来表达的话，其实是不太合适的

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你是个关注学生的好老师

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读书时代过完后，才意识到自己是asd谱系+抑郁症

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看到你的帖子，心里挺不是滋味的。带了一年的班，五个抑郁的孩子，还有让你难过的事，这种压力我特别能理解。作为班主任，你肯定觉得自己应该做点什么，但又怕做错，这种纠结很真实。

首先最要紧的一条，也是很多老班主任的共识：遇到明确有抑郁诊断的学生，第一件事就是及时通知家长，请他们安排专业的医疗介入，必要时休学治疗或转校。学校毕竟不是医院，你一个人扛不起精神科医生的职责。别把休学、留级看成什么丢人的事，这跟孩子得了重感冒请假一样自然，治好了再回来，或者转到更适合的专门学校，都是顺理成章的选择。如果孩子确实障碍太重，那就按残障福利路线给予照顾，这反而能推动制度建设。别把“不尽力挽救就毁了孩子一生”这种念头背在自己身上，过度消耗自己的精神健康，最后你垮了，学生更没人管。

但另一方面，我也见过不少例子，孩子当时看着没救，多年后却给你一个惊喜。有Q友分享过自己初中班主任的故事，一个辍学的“坏学生”十年后寄来一张汇款单和“谢谢”两个字，班主任捧着都哭了。人性里的闪光可能来得晚，但一直在。所以别急着下结论说某个孩子“完了”，你现在的每一分善意，哪怕他们当下没反应，也可能在某个角落生根发芽。

回到你班上五个抑郁的情况，这确实不是个例。现在学生的心理问题比我们当年多得多，根源很复杂，有互联网、价值观、家庭压力等等。但作为班主任，你的角色不是治疗师，而是稳定器和桥梁。具体怎么做呢？第一，别把成绩和分数当成衡量他们的唯一尺子。很多孩子抑郁，是因为把C甚至B都当成世界末日，觉得考不好就是失败。你要在班里传递一种“成绩不代表你这个人”的价值观，降低那种优绩主义的焦虑。第二，别搞“全班孤立”那一套。有的老师会要求同学别跟某个问题孩子玩，这非常糟糕，只会把学生推向深渊。哪怕只有一个孩子愿意跟他做朋友，那都是他生命里的一束光。你要做的是鼓励这种善意，而不是打压。

第三，面对低分和情绪崩溃，你要把握好“照顾”和“要求”的平衡。有的老师开始害怕给低分，因为要应对学生的情绪危机，这其实助长了逃避。你该坚持的标准要坚持，但方式要温和，批评对事不对人，并且明确告诉学生“我批评你是因为相信你能更好”，而不是“你是个废物”。如果学生把低分归咎于你，别急着反驳，先倾听，再引导他们反思学习方法和努力程度。

第四，很多高中生抑郁的根源是习得性无助——他们知道自己该学，但不知道怎么学，跟不上节奏，又没能力补缺口，于是陷入恶性循环。这时候，你可以和家长沟通，建议他们找一对一的专业辅导，帮孩子诊断具体学科的知识漏洞，像医生看病一样，先找到“病灶”再开方。哪怕只是每周一次，也能打破那种“必然失败”的绝望感。同时，你自己也要注意，别把教学标准定得太高，孔夫子都够不着的标准，你硬要学生去够，只会让大家一起崩溃。

最后，也是最重要的一点，照顾好你自己。教师工作是单纯的，但也是耗神的。如果你自己都中度抑郁了，那必须先自救。你可以通过真诚的交流走近学生，哪怕他们一开始抵触，但人心都是肉长的。就像那位实习老师，给“坏学生”递烟（当然不推荐这个做法），但那种放下身段的真诚，能换来学生的信任。你不需要成为圣人，只需要做那个愿意蹲下来听他们说话的人。如果实在撑不住，该寻求专业帮助就寻求，该请假就请假，别硬扛。你好了，学生才有依靠。

至于那件让你难过的事，如果具体细节不方便说，那就记住：你改变不了所有事，但你能改变你接触到的每一个人。哪怕只是让一个孩子觉得“有人站在我这边”，你就已经赢了。共勉。