2026年国考地市卷第五题（作文）复盘答案

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2026年国考地市卷第五题（作文）复盘答案

【参考答案】（35分）

融合多样性  激发创造力

      俗话说：“单丝不成线，独木不成林。”江化铁路物流中心依托多式联运升级物流服务，“莲语农业”依靠三效共生赋能农业产业化，S市科委引入公众参与注入知识生产新动能，这些实践彰显出多样性融合的独特价值。当下我们正凝心聚力推进高质量发展，只有充分释放多样性的价值，推动多元资源整合，鼓励多元主体参与，引导多元思维碰撞，才能激发出无限的创造力，为高质量发展注入不竭动力。
      推动多元资源整合，催生产业发展新模式。高质量的产业发展模式，不是粗放式规模的放大，而是要打通要素壁垒，推动跨领域资源协同联动，发挥资源叠加的乘数效应，培育全新发展动能。江化铁路物流中心为优化铁路物流服务，主动打破运输方式壁垒，整合港口、铁路、园区专线等多元物流资源，创新推出“物流总包”一体化服务模式，运输成本大幅降低，整体运力显著提升，企业运输需求得以保障。同样，路宇村“莲语农业”将土地、科研、人力、文旅资源融合贯通，创新打造“藕鳖共养”生态模式与乡村文旅项目，从单一种植迈向三效共生。实践证明，打破资源边界，整合多元资源是传统产业发展模式焕新的关键路径。
      鼓励多元主体参与，实现民生项目新突破。民生项目直接关乎群众的获得感与幸福感，推动民生项目不能靠单一主体唱独角戏，而要让不同身份、不同领域、不同层级的多元主体共同参与，这样既能引入多元视角、补齐服务盲区，又能汇聚多方力量、形成协同合力。S市“公众参与科学项目”，改变以往职业科学家科研的单一模式，吸纳学生、工匠、市民等多元主体参与其中，为知识生产注入新动能；反观G县“共享村落”项目，过度依赖政府推动，社会主体参与缺位、配套机制跟进滞后，导致项目推进缓慢，未能实现预期目标。两个项目截然相反的结果，恰恰说明民生项目的突破，在于鼓励多元主体共同参与、各展所长。
      引导多元思维碰撞，拓宽科研创新新维度。同质化的思维环境，本质上是信息的高度重叠与观点的彼此印证，容易催生固化结论，而多元化、差异化的思考，恰恰能将不同的观点引入同一问题，打开思考问题的新视角，提升决策和问题解决能力，进而促进突破性创新。金教授组建考古学、地理学、地质学、生物学跨界团队，以开放、包容、创新的学术氛围鼓励师生畅所欲言，提出质疑或建议，让不同视角、不同维度的观点相互碰撞，突破同质思维局限，最终在人类起源研究上取得突破。正如金教授所说，美妙动听的器乐合奏是由多种乐器发出不同的音色并巧妙融合而产生的，真正的创新萌发于多元思维的碰撞。
      万物并育而不相害，道并行而不相悖。从产业新模式的资源整合，到民生项目的多元参与，再到科研创新的思维碰撞，多样性融合的价值已在实践中反复得到印证。立足新时代发展要求，唯有打破壁垒、包容差异，方能持续激活创造力，为高质量发展赋能增效。

【本题解析】　
每一道申论题目都需要经过阅读题目、分析材料、答案组织三个步骤完成，下面就是按照三个步骤对本题的详细解析。
●阅读题目：
五、“给定资料5”中提到“多样性蕴含着创造力”，请你对此深入思考，参考给定资料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇文章。（35分）
要求：观点明确，见解深刻；参考给定资料，但不拘泥于给定资料；思路清晰，语言顺畅；字数1000-1200字。

1、题干分析：
（1）使用材料范围主要是材料5，本题作文有对应的材料。
（2）题型是大作文——特定句子自主理解。

2、要求分析：
（1）“观点明确，见解深刻”。总论点需要在第一段体现，分论点需要在分论点段的段首体现。其中，总论点还要体现出深层意义。
（2）“参考给定资料，但不拘泥于给定资料”。写作过程中紧密结合材料，尽可能使用材料中的事实论据进行佐证，但不能简单照抄，也不能只是用干巴巴的事实论据，要将事实论据升华成普遍道理，以小见大。
（3）“思路清晰，语言流畅”。整篇作文的“开篇—展开—收尾”总分总结构完整、段落间逻辑合理；段落内句子任务明确、句与句之间衔接紧凑。语言表达通顺且自然，无套路模板痕迹。

●分析材料：
材料1-4略，前面小题已展示。
材料5
2024年，由金教授领导的“环境考古”团队在某权威杂志上发表了关于古人类下颌骨化石的研究成果，为人类起源的研究提供了新视角。
“环境考古就是将目光投向更广阔的天地和更遥远的过往，其核心内容之一在于探讨过去的人地关系，即人类如何适应、利用和改造自然环境，以及这些环境变化如何反作用于人类社会，这要求站在不同学科的角度，借助考古发掘出来的各种遗存材料，解读人类与环境的互动历史。我们就是这样一支由考古学、地理学、地质学、生物学等多学科成员组成的‘跨界’团队。”团队成员季研究员说。
“2004年考研时，我从考古学专业转向地理学，加入导师金教授的‘环境考古’研究团队。当时，金教授交给我一个极具挑战性的课题：探讨‘现代人起源和扩散’。”团队的另一名成员赵老师回忆道。这意味着她不但要走出校园寻找遗址，还要不断摸索合适的研究方法。
“挑战确实不少。不过挑战就像锻炼时的痛苦一样，是成长和进步的必经之路。”她感慨道，“从纯粹的文科背景转向理科，需要补充大量地球科学和生物学知识，需要在全新环境中摸索前行。”在此过程中，她通过广泛阅读文献、参加讲座和研讨会等，逐渐构建起自己的知识体系。
2010年，博士研究生毕业后的她选择留在金教授的团队，成为一名老师。“在课程设置上，我们注重文科与理科的融合，让学生既学习考古学、历史学等人文社科课程，也学习地球科学、生物学等自然科学课程。”赵老师说，“团队鼓励学生广泛涉猎不同学科的知识，培养他们的跨学科思维和创新能力。”
团队成员小马本科攻读的是自然地理学，研究生阶段选择将环境考古作为研究方向。最终，她在古蛋白质组学领域形成独特优势，其研究成果已成功应用于多个研究项目，并获得了业内认可。
赵老师认为，良好的学术氛围对跨学科研究至关重要。团队特别注重营造开放、包容、创新的学术氛围，定期举行学术研讨会和讲座，邀请国内外知名学者来校交流，鼓励学生参加国际学术会议和实践项目，拓宽学术视野，增强实践能力。
“每周组会上，不管是博士生、硕士生，还是刚加入团队的本科生，都可以畅所欲言，提出质疑或建议。”博士生小郭印象深刻，“不管是谁汇报，赵老师都会鼓励大家随时提问，积极讨论。”
金教授深有感触地说：“团队的师生讨论，能突破同质思维局限，碰撞出多元化、差异化观点，推动大家探索新视角，提升决策和问题解决能力，进而促进突破性创新。正如美妙动听的器乐合奏是由多种乐器发出不同的音色并巧妙融合而产生的，多样性蕴含着创造力。”

1、总论点确定
本题有单独对应的材料，那么总论点就应该认真研读题干及对应材料得出。
（1）先看题干：“多样性蕴含着创造力”。此句中，涉及两个主体——多样性和创造力；一个关系——蕴含着。蕴含的意思就是含有的意思，那么就可以理解为多样性中含有创造力，或者说有了多样性就会有创造力，所以，总论点基本框架应该是“多样性催生创造力”。
（2）再看材料是否有细化补充，材料5以金教授科研团队为例，提及跨界、融合、不同、多元化、差异化等词语，这都是多样性意思的表象。尤其是最后一段的两句话：
①“突破同质思维局限，碰撞出多元化、差异化观点，推动大家探索新视角，提升决策和问题解决能力，进而促进突破性创新”。这句话的逻辑关系是：多元化观点碰撞（多样性）→突破性创新（创造力）。
②“美妙动听的器乐合奏是由多种乐器发出不同的音色并巧妙融合而产生的”。这句话的逻辑关系是：多种乐器不同音色巧妙融合（多样性）→美妙动听的器乐合奏（创造力）。
综上所述，多样性不单单是多，还要做好融合，才能真正催生创造力，通过材料我们补充了“融合”这一关键要素，所以，我们可以将总论点最终明确为“融合多样性，激发创造力”。
2、分论点确定
首先，材料5金教授的例子完全契合总论点，可以作为一个分论点进行论证，可以拟定为“引导多元思维碰撞，拓宽科研创新新维度”。
其次，再看其他材料：
材料1讲述江化铁路物流中心整合港口、铁路、园区专线等多元物流资源，提升铁路物流服务，完全契合总论点。
材料2讲述“莲语农业”将土地、科研、人力、文旅资源融合贯通，从单一种植迈向三效共生，完全契合总论点。
▶材料1与材料2都是讲产业发展（物流产业、农业产业），我们可以将两个案例整合为一个分论点，可以拟定为“推动多元资源整合，催生产业发展新模式”。
材料3讲述S市“公众参与科学项目”，吸纳学生、工匠、市民等多元主体参与其中，为知识生产注入新动能。
材料4讲述G县“共享村落”项目，过度依赖政府推动，社会主体参与缺位、配套机制跟进滞后，导致项目推进缓慢，未能实现预期目标。
▶材料3与材料4都是讲民生项目，一正一反正好可以做正反论证素材，我们可以将两个案例整合为一个分论点，可以拟定为“鼓励多元主体参与，实现民生项目新突破”。
●答案组织：
总论点和分论点确定完毕，方向性工作顺利完成。
在实际书写的阶段，采用“三论式作文结构”，按照每一段的写作方法即可完成全篇作文。

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